viernes, 4 de septiembre de 2026

Viaje a Irlanda (Belfast y Galway)

 Del lunes 24 al domingo 30 de agosto de 2026

Planificamos este viaje a partir de la lectura del libro Canta Irlanda de Javier Reverte y de las guías de las editoriales Lonely Planet y DK Travel. Además leímos para la ocasión Las cenizas de Ángela de Frank McCourt y algunos cuentos de Dublineses de Joyce. A raíz de la lectura de Canta Irlanda también preparamos una lista de canciones irlandesas en YouTube y recopilamos libros y películas sobre Irlanda, algunas recomendadas por Javier Reverte y otras de nuestra propia cosecha.

Decidimos ir a Belfast para conocer Irlanda del Norte (o el norte de Irlanda) además de la tierra de Kneecap  y de la Calzada del gigante, así como Galway para explorar algo el sur, la Wild Atlantic road, los acantilados de Moher, Westport y su memorial de la hambruna, etc.

Escribo este diario en nuestros trayectos en autobús y en coche, en cafeterías, restaurantes, pubs y hoteles irlandeses.

Lunes, 24 de agosto de 2026

Nos levantamos, salimos de Granada. Viajamos a Málaga en coche. Allí tomamos el avión a Dublín.

Nos compramos unos bocadillos de jamón y de tortilla de patatas.

Curiosamente en el aeropuerto de Málaga tenemos que pasar un control policial de documentos de identidad aparte de la revisión del equipaje de mano. El avión sale con algo de retraso pero esto no nos provoca problemas. Llegamos a Dublín a las 15 horas aproximadamente. La puerta del aeropuerto por la que salimos y donde se coge el autobús que tenemos contratado y que lleva a Belfast está preciosa adornada con parterres de flores de colores y hace sol. Comemos unos bocadillos que compramos en un pequeño supermercado en unas pequeñas mesas. En Dublín  a las 16 h de España (15 h de Irlanda) tomamos un autobús que nos lleva a Belfast. Este autobús nos cuesta unos cuarenta euros para los cuatro que viajamos. En España habíamos obtenido los permisos necesarios para entrar ahora en Reino Unido, se denomina ETA y se obtiene con una aplicación en el móvil abonando unos veinticinco euros por persona pero, la verdad es que no nos lo pidieron en ningún momento, no obstante, se debe llevar, yo no iría sin llevarlo.

En Belfast hacemos llegada al hotel. La recepcionista es muy simpática y nos pregunta por qué vamos allí de vacaciones con lo bonito que es España y el buen tiempo que tenemos. Le contestamos que en España hace demasiado calor.

Salimos a pasear por el centro de Belfast. La cuestión es que justo una de las calles céntrica que baja del ayuntamiento en la que hay un supermercado Tesco tiene un cierto mal ambiente después de las 18 h de la tarde. Nada del otro jueves pero sí soledad y los únicos viandantes son personas sin hogar (hay bastantes personas sin vivienda en el centro de Belfast) y gente humilde con pocos medios que ha bebido más de la cuenta además de adolescentes con chándales grises haciendo un poco el cafre con bromas  por ejemplo. La ciudad no se presenta muy amable a estas horas y con esta soledad y este ambiente de pobreza y exclusión.

En el centro de Belfast hemos visto pobreza, personas sin hogar, adolescentes perdidos a aburridos, sin grandes ofertas de ocio cultural o formación. También los veremos posteriormente en Athlon.

Vemos el famoso Pub Crown,  el Hotel Europa, la Ópera, el ayuntamiento, etc.

El Pub Crown es un edificio histórico victoriano fundado por un matrimonio entre una mujer protestante que se salió con la suya a la hora de denominarlo y un católico que ubicó una corona en el suelo para que todos y todas la pisaran. 

El hotel Europa es en el que se hospedaban los periodistas internacionales que cubrían el conflicto. Ha sido el hotel que más atentados con bomba ha sufrido en la época de los conflictos que se extendieron desde 1969 a 2014. La ópera, edificio contiguo victoriano sufrió atentados con bombas.

Cerca se hallan los restaurantes Red Panda (asiático) y Fratelli (italiano) que tienen poca puntuación.

Otros hitos que observamos son la Torre Albert, Victoria Square, el Río Lagan, el Big Fish, los puentes, la zona de conciertos con puestecillos y un pub que se sitúa enfrente y está muy concurrido por las tardes.

Paseando un poco más descubrimos la iglesia de St. Mary y junto a ella dos pubs que, al parecer, frecuenta Kneecap, uno de ellos es el Maddens y otro con una terraza muy agradable, un mítico y tradicional pub es el Kelly’s Cellars.

En otra calle del centro encontramos la pizzería Little Wing, un local muy agradable con buenas pizzas no muy caras en el cual cenamos esta noche y también otra noche más antes de abandonar Belfast.

Tomamos half pint of Guinnes en el hotel en el cual dan botellas de agua gratis pero solo para socios aunque tampoco preguntan si lo somos o queremos hacernos.

Martes, 25 de agosto de 2026

Vemos las cosas de otra manera tras descansar, desayunar y con la luz del día. Decidimos ir a visitar la Calzada del gigante (Giant’s Causeway) porque al día siguiente anuncian lluvia. Caminamos hacia la oficina de turismo. Allí compramos los billetes de autobús público para la Calzada del gigante, el tiquet familiar cuesta 25 libras ida y vuelta, se trata de un trayecto de una hora y media para ir y otro tanto para volver. La señora de la oficina de turismo nos indica dónde coger el autobús, es en la puerta hacia la derecha. Llega un poco tarde y para más hacia la izquierda, menos mal que Jesús se da cuenta de que aparece, también sale la señora de la oficina después a avisarnos. El autobús es el número 221 del transporte público Traslink, hay en verano salidas a 9:25 y a 10:25. Tomamos el primero de estos pero que, como digo, sale con retraso. La vuleta es a las 15:10 o 16:10. El autobús es cómodo pero el trayecto se hace algo largo, es una hora y media, como dije. El conductor conduce rápido. Hace algunas paradas breves. A mitad de camino pasamos por un pueblo hermoso denominado Ballymena. Llegando a la Calzada pasamos por Bushmill, que también es un pueblo bonito. Al final del trayecto hace mucho calor, insoportable, se lo digo al conductor pero me responde que ya estamos llegando.

Cuando vamos llegando a la Calzada desde el lugar donde te deja el autobús el paisaje es espectacular, las casas, el verde, la costa, son imágenes idílicas de Irlanda, es muy hermoso.

El autobús te deja junto al Centro de visitantes. Este es caro y da acceso a la tienda, la cafetería, una audioguía y exposiciones. Afortunadamente hay aseos fuera de este centro, un hotel y el pub The Nook. El hotel es caro y muy formal para almorzar. Fuimos al pub y tomamos Jesús y yo dos sándwiches, y los niños dos platos infantiles uno con fingers de pollo y otro con barritas de pescado. Fueron unas cincuenta libras.

Para bajar a la Calzada del gigante hay tres opciones: el camino rojo de 35 minutos (este es difícil y duro sobre todo en la subida; el verde, de 25 minutos y el azul para personas con movilidad reducida. Para la bajada tomamos el rojo y para la vuelta el verde, creo que hacemos bien porque las personas que suben por el rojo van bastante asfixiadas, yo lo estaría más, hay subidas duras por la montaña y por escaleras estrechas y empinadas.

La zona es preciosa. Enseguida vemos acantilados. Coincidimos con un matrimonio mayor irlandés que nos propone hacernos una foto a los cuatro. Él nos cuenta que tiene familia en Segovia y que conoce Granada cuando le decimos que somos de allí. Nos desean unas felices vacaciones en Irlanda y ella le dice a Martín y Gael que son “great hikers”.

Continuamos hacia la derecha. Caminamos hasta unas piedras altas por deseo de Martín, resultan ser “The Organ”, unas piedras de basalto como las de la Calzada, altas, que se asemejan a un órgano. Seguimos avanzando y llegamos al espectacular y, no entendemos por qué, solitario, “anfiteatro”, no es nada construido por el ser humano, es un accidente natural que se parece a este tipo de construcción. Es un lugar increíble que estuvo cerrado mediante una puerta por desprendimientos pero que ahora está abierto y merece realmente la pena. Salvando muchísimo las distancias nos recuerda a la Laguna negra soriana por su  espectacularidad.

Seguidamente, bajamos hasta la Calzada del gigante y allí andamos por los cuadriláteros, pentágonos, hexágonos y heptágonos. Nos fotografiamos por allí y nos sentamos. Es un lugar mágico y agradable en el que estar cerca del mar sin peligro ya que ese día no hay oleaje.

Regresamos caminando a la zona del Centro de visitantes. Almorzamos en el precioso Pub The Nook, se trata de una escuela victoriana del s. XIX.

A las 15:10 volvemos en autobús a Belfast. Llegamos allí a las 16:45 h aproximadamente. El Autobús nos deja en la estación de autobuses. Desde allí caminamos hacia Victoria Square.

Posteriormente, nos dirigimos al Maddens, pub frecuentado por Kneecap pero no nos dejaron entrar a tomar algo por ir con niños, dijo el dueño que era cosa de los políticos. Le propuse sacar la bebida a la terraza pero me contestó que tampoco. Lo curioso es que dentro había un concierto con algunos niños como músicos.

Por lo tanto, seguimos caminando y llegamos a la Catedral, la cual tiene una cruz excesivamente grande. Continuamos por el barrio de la catedral, el cual nos sorprende gratamente por su buen ambiente, llegamos a una calle conocida porque está coronada por paraguas de luces de colores.

Cenamos en un Wagamama de Victoria Square, los niños toman un vento que está bien por su precio y por saludable, yo ceno un poke y Jesús pide udón pero están pasados y tienen cierto sabor a quemado o pegado, se lo decimos al personal y nos los quitan de la cuenta.

Miércoles, 26 de agosto de 2026

Desayunamos y empezamos a andar hacia el West Belfast. Hemos estado leyendo para hacer la ruta a pie.  No obstante, no es muy complicada aunque nos cruzamos pocos viajeros y aquellos que vemos están haciendo las famosas rutas turísticas con los black cabs. Es de día y hay buen ambiente de barrio normal con vecinos que se mueven a hacer sus recados.

Lo primero que nos sorprende es una gran placa en una casa en la que se cuenta que allí vivió un irlandés que acudió a España a luchar en la guerra civil española con las brigadas internacionales por la República con la frase en español “No pasarán”.

A continuación, nos encontramos con el colegio St. Mary en el cual una placa explica que fue construido con donaciones que se multiplicaron a partir de la condena a prisión de Eamon de Valera.

Un poco más adelante observamos un gran edificio de viviendas, Divis Tower, este fue utilizado como puesto de control y su azotea fue utilizada como pista de aterrizaje de helicópteros en los años más cruentos del conflicto.

Y ya atisbamos los murales internacionales sobre Nelson Mandela, la República española, Palestina, el Partido socialista, etc. y enseguida el muro con su puerta y con indicación de que solo se puede traspasar de 6:30 a 20:30. En algunas zonas el muro es altísimo y se eleva con una gran alambrada, en este está escrito “Free Palestine”.

Toda la zona estaba dedicada a fábricas de lino en el pasado. Ahora observamos una fábrica actual de harina en el camino.  Visitamos entonces Conway Mill, situado en Conway Street, es un antiguo molino de lino del siglo XIX transformado en centro cultural. Aloja talleres de artesanía, estudios de arte, exposiciones y espacios educativos para la comunidad local. Compramos pegatinas en gaélico. Hablamos con unas simpáticas irlandesas, una de ellas regenta la tienda y la otra es la artista que elabora las pegatinas. La dependienta de la tienda nos cuenta que en ese centro cultural se grabaron algunas escenas de la película Kneecap y nos desean buena estancia.

Continuamos avanzando y nos topamos con el famoso mural de Bobby Sands y la sede del Sinn Fein. Junto a la sede del Sinn Fein hay una tienda de recuerdos políticos de Irlanda en la que se pueden encontrar productos relacionados con Kneecap como el pasamontañas de la bandera irlandesa, gorros con la frase Tiocfaidh ár lá (nuestro día llegará), llaveros y pines. Seguidamente hay otra tienda en la que se venden cosas similares como pines con la bandera irlandesa y palestina unidas.

Avanzamos y buscando llegamos a The Hawthorn Bar. Junto a él están los murales elaborados recientemente sobre Kneecap y de apoyo a Palestina. En el interior hay un disco del grupo y también hay una fotografía de la película El hombre tranquilo en la pared.  La señora del bar es muy simpática nos fotografía en los murales e invita a los chicos a zumos. Allí otro irlandés nos cuenta que Kneecap estuvo allí el domingo y nos señala una pizarrilla en la que pone I`m a free man, que escribió Mo Chara cuando quedó en libertad de cargos tras una imputación en Londres. Este señor nos cuenta que veranea en Salou y que le gusta llevar a sus hijos a Port Aventura. Nos pregunta si habíamos estado antes en Irlanda, le decimos que el verano anterior estuvimos en Dublín y nos dice que Dublín está bien pero que Belfast es mejor.

Siguiendo caminando llegamos al Cultúrlann McAdam Ó Fiaich. Este es un centro cultural de lengua irlandesa situado en el barrio Gaeltacht quarter (barrio en defensa del irlandés), en Falls Road. Inaugurado en 1991, fue renovado en 2010 y reinaugurado al año siguiente por la entonces presidenta irlandesa, Mary McAleese. Allí almorzamos una comida casera deliciosa consistente en beef stew, fish and chips de platija fresca acompañada de puré de guisantes y salsa y lasaña con pan tostado. Hay muy ambiente cercano, las personas que nos atienden en el restaurante y en la tienda son realmente agradables.

Enfrente de este centro cultural está el Pub Beehive que también forma parte de los pubs que frecuenta Kneecap.

Este agradable barrio en el que sus gentes nos acogen tan bien representa la resiliencia aun en condiciones duras de opresión, la resistencia, la lucha por la libertad, el apoyo a Palestina y a otras causas como la de los kurdos y la defensa de los derechos humanos y de la lengua y la cultura irlandesa que se hayan presentes por todas partes.

No olvidemos que la población católica que representaba alrededor de un tercio de la población sufrió una discriminación sistemática e institucionalizada que la convirtió en una comunidad de ciudadanos de segunda clase.

Estas exclusiones y formas de represión se vivían en todos los ámbitos: el empleo, la vivienda, el sistema electoral y la represión policial y judicial.

En lo que se refiere a la discriminación en el empleo. El sector público y las industrias clave estaban profundamente monopolizados por la comunidad unionista. Además, los católicos tenían extremadamente difícil el acceso a puestos de la administración pública, la judicatura o la gestión estatal.  Asimismo, había discriminación en grandes industrias, sectores industriales masivos y estratégicos del Úlster, como los astilleros navales de Belfast (Harland & Wolff), operaban con una exclusión casi total de mano de obra católicos. Según estadísticas oficiales, los trabajadores católicos tenían dos veces y media más probabilidades de estar desempleados que los protestantes, y aquellos que conseguían trabajo solían quedar relegados a categorías no cualificadas.

En cuanto a la segregación y desigualdad en la vivienda, la asignación de viviendas protegidas (council houses) dependía de los ayuntamientos locales, controlados en su gran mayoría por políticos unionistas.

Las autoridades priorizaban a familias protestantes en detrimento de familias católicas con mayores necesidades de espacio, lo que forzó a la población católica a vivir en condiciones crónicas de hacinamiento y deterioro.

Esta asignación injusta no era solo por prejuicio religioso, sino por control político: colocar a las familias protestantes en zonas clave blindaba las mayorías en los distritos electorales.

También había manipulación del Sistema Electoral (Gerrymandering). El sistema político estaba amañado para minimizar el peso del voto católico. Los límites de los distritos electorales se redibujaban de manera artificial. El caso más flagrante fue la ciudad de Derry en la que a pesar de tener una amplia mayoría de población católica, los distritos estaban configurados para que el ayuntamiento siempre tuviera una mayoría de concejales protestantes.

Existía también el voto censitario. En las elecciones locales solo los cabezas de familia que pagaban impuestos o poseían propiedades tenían derecho al voto, y los empresarios ricos (protestantes en su mayoría) podían votar múltiples veces por las propiedades que poseían. Gran parte de la población católica, al no tener acceso a la propiedad, quedaba privada del sufragio.

Además existía represión policial y judicial. El aparato de seguridad del Estado se utilizaba como un brazo de contención contra cualquier aspiración nacionalista irlandesa. La policía de Irlanda del Norte, la Royal Ulster Constabulary (RUC), era en más del 90% protestante y cometía frecuentes abusos contra los vecindarios católicos. Además, existía un cuerpo policial de reserva puramente protestante y fuertemente armado, los B-Specials, tristemente célebres por su brutalidad y hostigamiento hacia los católicos.

Se promulgó la Ley de Poderes Especiales (Special Powers Act), esta ley otorgaba al gobierno el derecho de registrar hogares sin orden judicial, prohibir reuniones o manifestaciones públicas y encarcelar a ciudadanos sin cargos ni juicio previo. En la práctica, estas drásticas medidas coercitivas se aplicaron de forma casi exclusiva contra la población civil católica y nacionalista.

Estas flagrantes injusticias llevaron a que a finales de los años 60 naciera la Asociación por los Derechos Civiles de Irlanda del Norte (NICRA), inspirada en los movimientos de derechos civiles de Estados Unidos. La violenta represión policial y paramilitar contra las manifestaciones pacíficas de este movimiento civil fue el detonante directo que arrastró a la región a tres décadas de guerra civil.

El Acuerdo de Viernes Santo de 1998 blindó legalmente la igualdad entre ambas comunidades pero aun actualmente hay discriminación para el acceso a las viviendas sociales y al empleo. Y no se considera que hubiera un cese real de la violencia hasta 2014. Hay propuestas para eliminar el muro divisorio pero parece que parte de la población se siente más segura manteniéndolo, con una mayoría de unionista. En la actualidad entre los protestantes hay descontento debido al Brexit y a que ellos consideran también que tienen menos oportunidades que los católicos en la actualidad.

Los conflictos, segregaciones y exclusiones no son solo religiosos sino históricos, sociales e identitarios. Los republicanos irlandeses se manifiestan pacíficamente pidiendo la unidad de Irlanda, los unionistas protestantes también hacen sus celebraciones orangistas de la victoria de Guillermo de Orange.

En este conflicto se dieron tragedias como la del Bloody Sunday acaecida en la cercana Derry en 1972 en la que en una manifestación pacífica católica más de una decena de jóvenes y menores fueron asesinados a sabgre fría e incluso rematados en el suelo, por la que años más tarde el gobierno inglés pidió disculpas y que motivó la canción Bloody Sunday de U2.

Nos toca ya irnos del barrio y en salida pasamos rápido por una zona que está plagada de banderas unionistas, también hay imágenes de hombres con pasamontañas y pistolas y un cartel en el que se dice Ulster e Israel unidos en las armas.

Sin duda hemos vivido el cambio, el choque, salimos rápido de allí cruzando un paso elevado y aparecemos en el barrio multicultural de la Universidad, la cultura, la mezcla, la lectura, nos salvan de la violencia de los que apoyan a los genocidas.

Al salir de esta zona ya nos adentramos en el barrio de la universidad, es una zona muy hermosa y con buen ambiente. Existe un supermercado de la Union de  estudiantes donde se puede tomar un café sentados. El edificio de la universidad es majestuoso. Cerca de él se encuentra  la casa museo dedicada al escritor Seamus Heaney (Premio Nobel de Literatura en 1995), quien estudió y enseñó en la universidad. Está situado en el complejo de la Queen's University Belfast, en el número 38-40 de University Road.

La calle continúa llena de librerías (la Librería No alibis por ejemplo, cafés y tiendas de ropa y otros artículos de segunda mano, una de ellas es de Oxfam Intermón. Este agradable y universitario barrio es también un barrio multicultural.

La lectura nos salva, nos sigue salvando y nos vuelve a salvar en el peor momento, en el más raro, las lecturas más diversas, las que nos apetezcan junto con el amor, la amistad, las buenas gentes, la música, el cine (alguna serie tal vez) y el arte, cualquiera, y el contemporáneo en particular.

Volvemos  la zona del centro y para terminar el día damos un paseo por el Titanic Quarter. Comenzamos en la zona del Big Fish y continuamos andando junto al río Lagan, hay una obra de arte musical en la que colocándote bajo ella suenan ruidos similares a los de los astilleros,  vidrieras sobre la serie Juegos de tronos, distintos tipos de boyas enormes, el muelle donde se construyó el Titanic ahora ocupado por el SS Nomadic.

El SS Nomadic es un barco de vapor perteneciente a la extinta White Star Line, que fue botado en 1911 en Belfast. Fue construido como transbordador para los transatlánticos RMS Olympic y RMS Titanic. El barco estuvo en servicio durante 57 años, sobreviviendo a las dos guerras mundiales. Después de ser dado de baja en 1968, fue trasladado hasta París, donde fue reconvertido en un restaurante flotante cerca de la torre Eiffel. Tras el cierre del restaurante en 1999, el barco fue adquirido en 2006 por Irlanda del Norte para su restauración. El Nomadic es el último barco sobreviviente de la desaparecida White Star Line. Actualmente, funciona como un barco museo.

Y más adelante se llega al Museo del Titanic, este tiene una tienda y unos aseos a los que se puede acceder de forma gratuita. Fuera en los alrededores están escritos los nombres de las víctimas, los estudios del Titanic (donde se grabó la serie Juego de tronos), el Titanic Hotel y las grúas de Harland and Wolff.

Volvemos camninando junto al río y observando la puesta de sol y cenamos por última vez en la Pizzería Little wing. Es nuestra última noche en Belfast. Pasamos por la zona de Hotel Europa ya de noche y regresamos al hotel.

Belfast es, sin duda, una ciudad llena de contrastes, interesante de descubrir y estudiar. Un lugar con una historia contemporánea brutal que intenta recomponerse desde la memoria también.

Jueves, 27 de agosto de 2026

Nos despedimos de Belfast con pena. Hago una última futo a un mural unionista que hay cerca del hotel. La estación central está a un paso y allí tomamos un autobús que nos lleva a Dublín en tan solo dos horas (Traslink), va lleno pero el aire acondicionado funciona bien, es rápido y cómodo.

Las afueras del aeropuerto de Dublín nos reciben con sol, la gente es agradable y vemos de nuevo los parterres de colores de colores.


 Sugerencias

Lugares para comer en Belfast

Cultúrlann McAdam Ó Fiaich: comida irlandesa casera rica y a precios populares. Tienen menú del día y platos infantiles. La mejor opción.

Pizzería Little Wing en el centro de Belfast: buenas y económicas pizzas.

Pub The Nook en La Calzada del gigante: se puede tomar algo y no es caro pero la comida no es excelente. Tiene platos infantiles.

Wagamama en Victoria Square: aceptable.

Pubs en Belfast

The Hawthorn Bar

The Beehive

Maddens

Kelly’s Cellars (se puede comer pero nosotros no lo hicimos)

The Crown

Lugares para comprar en Belfast

Conway Mill

Cultúrlann McAdam Ó Fiaich

University Union

Sinn Fein shop

Libros

Canta Irlanda de Javier Reverte

Las cenizas de Ángela de Frank McCourt

Dublineses de James Joyce

Canciones

Kneecap: CEARTA, HOOD, Guilty Conscience, Gael gigolos

Bloody Sunday de U2

Tradicionales: Danny Boy, Athenry Fields, Spanish girl, Wild Rover, Molly Mallone, Dirty old town

Galway Girl  

Películas

Kneecap

En el nombre del padre

The quiet girl

Cosas pequeñas como estas

El hombre tranquilo

Cuatro madres

Criaturas de dios

Catálogo en Filmin: https://www.filmin.es/catalogo/pais/irlanda

Breves documentales

Sobre los Divis flats: https://youtu.be/6yeBykVOppQ?si=AF-UMgai-SLrEs6z

 

 

 

lunes, 22 de diciembre de 2025

Fantasía y valores en la nueva novela infantil y juvenil de Sandra Rodríguez Jiménez: Naya, la osa parda

 

Fantasía y valores en la nueva novela infantil y juvenil de Sandra Rodríguez Jiménez: Naya, la osa parda



Reseña de Naya, la osa parda de Sandra Rodríguez Jiménez

Pilar Mesa Arroyo

Sandra Rodríguez Jiménez, nacida en Granada en 1977, vive en Salar, en la provincia de Granada. Es maestra de Educación Infantil y Primaria y trabaja en el CEIP Ecoescuela La Inmaculada, donde, además, ejerce como responsable de la biblioteca escolar. Ha escrito cuentos y novelas infantiles que reflejan su amor por el mundo de la imaginación y la fantasía. Su primera novela infantil publicada, Cloe, la chica loba (BABIDI-BÚ, 2020), tuvo una gran acogida, y gracias a ese impulso publicó una segunda entrega, Cloe, la chica loba y el misterio del bañuelo (Mr.Momo, 2023). 



Recientemente ha publicado su último libro, Naya, la osa parda en Aliar Ediciones. La historia se extiende en 112 páginas y seis capítulos.

La novela es muy original y está bien escrita y bien planteada. Se puede leer a cualquier edad pero la recomendamos especialmente para chicos/as desde ocho a catorce años, por lo que, aparte de para ciudadanos/as particulares, es muy recomendable para bibliotecas escolares de primaria y secundaria y para bibliotecas públicas.

En la novela hay usos interesantes de la metaliteratura: el hecho de que aparezcan personajes de los otros libros de la autora y que se plantee en la novela la escritura del propio libro, nos recuerdan técnicas inventadas por Cervantes en El ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha.

También destaca la idea de la introducción de lo onírico, la cual  está muy bien resuelta. La autora nos lleva a un mundo de fantasía realista y amable, en el que todo tiene solución y hay cabida en todo momento para la intriga, ya que no sabemos cómo va a continuar ni terminar la trama que se plantea. Es un libro que podría ser llevado al cine perfectamente como una película de fantasía infantil y juvenil debido a los giros de la trama y al carácter verosímil de la historia aun en el marco de la literatura fantástica.

La autora despliega su imaginación pero también sus conocimientos de un mundo infantil actual que hará que los/as pequeños/as se sientan identificados. Del uso del lenguaje podemos destacar en la página catorce que la niña y su abuelo dedican su tiempo a juegos de palabras y trabalenguas como el siguiente:

«Pedro Pedroche pinta paisajes en papel por poco precio pero pocos pintores plasman paisajes por poco precio como los pinta Pedro».

Ello nos recuerda a obra teatral La dama del alba de Alejandro Casona en la cual los protagonistas mayores y los niños también dedican su tiempo a jugar con las palabras.

En la página dieciséis hay referencias a un hobby como construir castillos, naves espaciales y robots con los juegos de Lego (nótese que no hay sexismo a la hora de asignar a una niña juegos que tradicionalmente se han supuesto femeninos) y en la página dieciséis encontramos referencias al deportista Rafael Nadal.

Destacamos, asimismo, que hay varias tramas que se entrecruzan y complementan. No queremos detallarlas en exceso por no estropear la intriga y la sorpresa pero son interesantes el momento presente de la protagonista, los secretos familiares con raíces en historias pasadas, así como las misiones a las que se ha de enfrentar la chica.

Es bonita e interesante la descripción que se hace de la casa y las cosas de los abuelos en las páginas 39-40, destacando su amor por los libros. Aparecen, además, pasajes divertidos, como, por ejemplo en la página 49.

Otro valor de la obra es la representación de la chica dedicando el tiempo con su abuelo a actividades que, por desgracia, son poco habituales e incluso corren el peligro de perderse en la actualidad:

«primero jugaremos al escondite por toda la casa, después haremos alguna manualidad chula con cosas recicladas que guardo en mi taller, luego jugaremos a cocinar y tú te encargarás de pelar las patatas y mezclar los huevos. Y a continuación, después de almorzar jugaremos a recoger la cocina y el salón; y mientras tú barres el suelo, yo jugaré a fregar los platos. ¿Estás de acuerdo? —dijo el abuelo partido de risa.

—¡Jooo, eso no vale! ¡Ja, ja, ja, ja, ja, ja! Pero, venga, vale, acepto el trato —contestó Naya dando la mano a su abuelo.

La mañana estaba siendo de lo más divertida, abuelo y nieta jugaron haciendo manualidades, leyendo un poco, preparando el almuerzo, y después por la tarde echaron un rato de juegos de mesa y finalmente decidieron jugar al escondite. El escondite en casa del abuelo era de lo más divertido, pues tendía muchas habitaciones y muchos recovecos donde esconderse.»(pp. 90-91).

Del final destacamos su carácter metaliterario, que comentábamos al principio, con el mensaje de invitación a escribir y también el alegato a cuidar del planeta para niños/as y jóvenes, y para todos/as los/as lectores, en definitiva.

Y es que la novela ofrece numerosos valores destacando, entre ellos, la conexión con la naturaleza para construir un mundo mejor ya que la trama principal de la novela consiste en que el planeta Tierra se encuentra en grave peligro debido a un monstruo aterrador que ha ideado un plan siniestro para exterminar a todas las abejas del mundo. Naya gracias a su valentía, se embarca en una misión crucial para salvar a estos importantes insectos.

Otros valores importantes de la obra son también:, la importancia de tener un comportamiento adecuado en el colegio (en la página 35), los peligros del móvil para el crecimiento cognitivo, social y emocional de los menores (en las páginas 48 y 49), la propuesta de ocio saludable frente a la adicción a las tecnologías (páginas 90 y 91), el reciclaje (p. 90), la importancia de ayudar en las tareas del hogar (p.90), el valor del estudio, del conocimiento y la importancia de la familia tanto de la relación de los/as niños/as con los padres y madres como con los abuelos a lo largo de toda la novela.

La novela recuerda a otras como Hamnet de Maggie O’Farrell (recientemente llevada al cine) en la descripción de personajes con una conexión especial con la naturaleza o al clásico cuento de Pinocho de Carlo Collodi en el capítulo tercero.

Por ser un canto a la imaginación, a una infancia sana y llena de valores y por resultar una historia divertida, entrañable e interesante, recomendamos la lectura de esta obra, esperamos que la disfruten como nosotros lo hemos hecho.

Cualquier momento es bueno para leer y qué mejor compañía en cualquier momento que un libro pero ahora que se comienzan las vacaciones de Navidad y se acercan los Reyes en España puede ser un buen momento para comprar algún libro y en el que hay tiempo para leer más.

 

Enlaces de interés:

Información sobre el libro: https://aliarediciones.es/libro/naya-la-osa-parda/

Información sobre la autora Sandra Rodríguez Jiménez: https://aliarediciones.es/autor/sandra-rodriguez-jimenez/

 

miércoles, 1 de mayo de 2024

Currículum vítae

 

CURRÍCULUM VITAE

MARÍA DEL PILAR MESA ARROYO

·       EMAIL: pilarmesa@yahoo.es

FORMACIÓN Y EXPERIENCIA

Mª del Pilar Mesa Arroyo es licenciada en Filología Hispánica (2002, Universidad de Granada), profesora de Educación Secundaria de Lengua Castellana y Literatura (desde 2003) y doctora en Lengua Española con una tesis doctoral europea titulada Propuesta de composición textual basada en “microfunciones” en la enseñanza del español como lengua materna en la ESO (2011, Universidad de Granada) con la que obtuvo sobresaliente cum laude.

Durante su licenciatura colaboró con el Proyecto de Investigación (I+D Nº PB 98-1336) Gramática funcional contrastiva (español-alemán) para traductores (enfoque onomasiológico) con un contrato en prácticas y con una beca de iniciación a la investigación de la Universidad de Granada.

En el curso 2007/2008 coordinó el grupo de trabajo Relación entre el hábito lector y la competencia comunicativa inscrito en el Centro del Profesorado de Granada. Ha colaborado en otros grupos de trabajo. En el curso 2013/2014 coordinó el proyecto de elaboración de materiales y recursos didácticos “Análisis y composición de textos”. Desde 2014 hasta 2017 fue coordinadora del Proyecto Lingüístico del centro IES Emilio Muñoz de Cogollos Vega durante sus tres cursos de duración.

En el curso 2008/2009 es coordinadora del Programa Educativo Proyectos de innovación educativa y desarrollo curricular anual convocado por ORDEN de 21 de julio de 2006 de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía.

En lo que se refiere a las bibliotecas escolares, desde 2006 a 2008 fue miembro del equipo de la biblioteca del IES Clara Campoamor de Peligros. Responsable desde 2008 a 2010 de la biblioteca del IES Don Diego de Bernuy de Benamejí, Córdoba; desde 2011 a 2013, responsable de la biblioteca del IES Alfaguara de Loja. Desde 2014 hasta la actualidad responsable de la biblioteca del IES Emilio Muñoz de Cogollos Vega. En junio de 2018 recibió el reconocimiento como mejor responsable de biblioteca escolar de la provincia de Granada.

Desde hace cinco cursos es miembro del Consejo de redacción de la Revista andaluza de bibliotecas escolares, Libro abierto.

Asimismo, desde 2020 es tutora de formación a distancia en la AVFP sobre bibliotecas escolares.

La biblioteca de la que es responsable desde 2014 ha obtenido:

Segundo premio andaluz Festeja la lectura por trabajos sobre Carmen de Burgos con motivo del Día de la lectura en Andalucía, 16 de diciembre, de 2019

 

Reconocimiento a uno de los tres mejores trabajos de Leo en violeta de la provincia de Granada en mayo de 2019.

 

Reconocimiento de buenas prácticas en los premios Inspira 2019 a los grupos de cooperación bibliotecaria de la provincia, en nuestro caso al Grupo de cooperación bibliotecaria de la Sierra de Huétor que coordina desde 2018 (abril, 2019).

 

En el curso 2019/2020 el Segundo premio a mejor biblioteca de Andalucía de Secundaria en los III Premios Bibliotecas Escolares y Fomento de la Lectura de Andalucía.

 

En 2017 obtiene el Premio del Tercer Certamen literario de microrrelatos “Hypatia de Alejandría” (20/06/2017) organizado por el club de lectura, la biblioteca pública y el ayuntamiento de Güevéjar (Granada).

Desde 2017 a 2019 fue Coordinadora del Proyecto ComunicA en el IES Emilio Muñoz durante los cursos 2017/2018 y 2018/2019.

Desde 2019 es jefa del Departamento de Lengua castellana y Literatura y desde 2021 a 2023 es coordinadora del Área Sociolingüística de su centro, IES Emilio Muñoz de Cogollos Vega. También fue jefa del Departamento en el IES Alfaguara de Loja de 2013 a 2014.

Fue tutora en la Dinamización de la red de bibliotecas escolares de la provincia de Granada, del 22 de octubre de 2018 al 28 de junio de 2019. Y es tutora en la Dinamización de la red regional de bibliotecas escolares desde 2018 a la actualidad.

En 2021 logra el Segundo premio del III Certamen “Enseñamos a leer” de 2021 de la Fundación Lara y la Universidad Internacional de Valencia.

IDIOMAS

Por otra parte, posee el Certificado de nivel avanzado de inglés de la escuela oficial de idiomas equivalente a un nivel B2 del Marco Común Europeo de Referencia y un nivel medio de francés.

 

PUBLICACIONES

Asimismo, es autora de las siguientes publicaciones:

 (2002): “Funciones comunicativas y semántico-gramaticales en correspondencia administrativa, comercial y jurídica en español”, en Luque Durán, Juan de Dios/ Pamies Bertrán, Antonio/ Manjón Pozas, Francisco (eds.): Nuevas tendencias en la investigación lingüística, Actas del Congreso Internacional sobre nuevas tendencias de la Lingüística, Granada: Granada Lingvistica, 459- 473.

(2004): “Funciones comunicativas y medios lingüísticos en correspondencia” en Faber, Pamela/ Jiménez, Catalina/ Wotjak, Gerd (eds.) Léxico especializado y comunicación interlingüística, Granada: Granada Lingvistica, 322-335.

(2008): “Un acercamiento a las gramáticas de español como lengua extranjera” en redELE, Red electrónica de Didáctica del Español como Lengua Extranjera, 12. (http://www.educacion.es/redele/Revista12/PilarMesa.pdf).

(2008): “Relación entre el hábito lector y la competencia comunicativa” en Revista Práctica Docente, Centro del Profesorado de Granada, 11, pp. 56-66. (Junto con Merino Aguilera, Eva Mª y Mª Carmen Rodríguez Castro). (http://www.cepgranada.org/~inicio/revista/rv_articulo.php?id=243).

(2008): “Una propuesta de trabajo en el aula de la competencia en comunicación lingüística en alumnado de ESO” en Enseñar. Propuestas y experiencias de centro y aula, Albucasis Asociación de renovación e innovación educativa, Córdoba, 41-51.

(2009): “Un análisis de la competencia en comunicación lingüística en alumnos de ESO” en Montoro del Arco, Esteban Tomás (ed.), El español del siglo XXI. Actas de las XIV Jornadas de enseñanza de la lengua española, Universidad de Granada, 203-210. (http://www.ugr.es/~hum430/Actas_XIV_Jornadas.pdf).

 

(2010): “Estudio acerca de la influencia del nivel sociocultural en la competencia comunicativa e intervención didáctica en expresión y comprensión en alumnado de ESO” en II Congrés Internacional de Didàctiques 2010 L’activitat del docent: Intervenció, Innovació, Investigació, Girona, Universitat de Girona. (https://dugi-doc.udg.edu/bitstream/handle/10256/2844/325.pdf?sequence=1&isAllowed=y).

 

(2011):”Algunas desviaciones de la norma en los medios de comunicación españoles actuales” en La norma lingüística del español, Varsovia, Museo de Historia del Movimiento Popular Polaco, pp. 161-168. (https://mhprl.pl/wp-content/uploads/2020/04/La-norma-ling%C3%BC%C3%ADstica-del-espa%C3%B1ol.pdf).

 

(2011): Propuesta de composición textual basada en “microfunciones” en la enseñanza del español como lengua materna en la ESO, tesis doctoral de la Universidad de Granada, Granada, 2011. Se puede consultar en http://hera.ugr.es/tesisugr/19655782.pdf.

 

(2011): “Educando para la Igualdad en Secundaria: Experiencias prácticas” en I Congreso Internacional de educación para la Igualdad: género y sexualidades, Granada, Natívola, pp-332-341.

 

(2012): “Propuesta didáctica de composición textual con ayuda de microfunciones en la educación secundaria obligatoria” en Textos de Didáctica de la Lengua y de la Literatura,  n. 60, abril 2012, pp. 102-107. (https://www.grao.com/es/producto/propuesta-didactica-de-composicion-textual-con-ayuda-de-microfunciones-en-la-educacion-secundaria-obligatoria).

 

(2012): “La interculturalidad en un centro andaluz de secundaria” en Luque Nadal, Lucía (ed.) Transculturalidad, lenguaje e integración. (Investigaciones en fraseología contrastiva actual, pp.185-198, Granada, Educatori (Serie Granada Lingvistica) (https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7734970).

 

(2012):“Acerca de la enseñanza de la expresión escrita del español como lengua materna en la actualidad” en Romanica Olomucensia 24.2 (2012), 135-149, Acerca de la enseñanza de la expresión escrita del español como lengua materna en la actualidad (upol.cz).

 

(2012): "Una propuesta para la mejora de la adecuación en la expresión escrita en la ESO" en Profesorado: Revista de Currículum y Formación del Profesorado, vol. 16.3, septiembre-diciembre 2012, 431-445. (http://www.ugr.es/~recfpro/rev163COL12.pdf).

 

(2018): con Caballero, Antonio “Algunas posibilidades del uso del vídeo en la biblioteca escolar” en Libro abierto. Revista de las bibliotecas escolares de Andalucía, (http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/web/libro-abierto/caja-de-herramientas/-/libre/detalle/7y2KhX0WHZ7B/algunas-posibilidades-del-uso-del-video-en-la-biblioteca-escolar).

(2020): "Un lugar para soñar, aprender  y crecer: la biblioteca del IES Emilio Muñoz de Cogollos Vega, 3 de febrero, 2020, en Libro abierto, revista andaluza de bibliotecas escolares: Un lugar para soñar, aprender y crecer: la biblioteca del IES Emilio Muñoz.

(2020): "Leo en violeta, programa para la Igualdad de Red Becrea Granada y Diputación: algunas experiencias" en Libro abierto, junio, 2020. Junto con Loli Olmos, Carmen Polo y Ana Moreno, Programa Leo en violeta.

(2020): "Lo que el canon literario esconde: hacia la recuperación de autoras andaluzas tradicionalmente olvidadas" en Pensando Andalucía. Una visión transdisciplinar II de IJITA, UNO Editorial, Albacete, diciembre de 2020 (pp.371-386), https://drive.google.com/file/d/1aEOBW-0aGvV1BUPsTK82YUZShRDxnySv/view

(2021): "La biblioteca que tejió una red en torno a los libros desde Cogollos Vega", Libro abierto, 12 de enero de 2021  (con motivo del segundo premio andaluz a mejor biblioteca de secundaria).

(2021): “Telegram como herramienta para la biblioteca escolar" en Libro abierto, 9 de marzo, 2021.

 

COMUNICACIONES Y PONENCIAS

 

Además, ha pronunciado las comunicaciones y ponencias:

 

(2008):“Relación entre el hábito lector y la competencia comunicativa” en Segundas Jornadas Iberoamericanas sobre lectura y escritura, Asociación Española de Lectura y Escritura, Madrid.

 

(2010): “Recorrido geográfico histórico Villa de Benamejí IES Don Diego de Bernuy”, Encuentro Intercambio de experiencias de grupos de trabajo y formación en centros, Priego de Córdoba, del 4 al 5 de junio de 2010 (Junto con Manuel García).

 

(2012): “La evaluación de la expresión escrita en las pruebas de diagnóstico andaluzas” en XVII Jornadas sobre la lengua española y su enseñanza. Ortografía e imagen personal, Granada.

 

(2012): “Una actividad para la enseñanza del español como lengua materna mediante el uso de las TIC” en XVIII Jornadas sobre la lengua española y su enseñanza. El español en la red.

 

(2019): “Experiencias de PLC en Secundaria” en Fomento del Proyecto Lingüístico de Centro, CEP de Motril.

 

(2019): “Actualización para la mejora de la comprensión lectora en secundaria. Zonas educativas. Fase II. Granada 1” en el Curso semipresencial del CEP de Granada.

 

(2021): “Estrategias para dinamizar las bibliotecas escolares” en XIV Encuentros virtuales de bibliotecas escolares de Córdoba, CEP de Córdoba: https://eu-lti.bbcollab.com/recording/7d0b00a602d043df9e4467e4a0ab553b

 

(2021): “Mapas conceptuales con herramientas digitales” para la formación en centros del IES Emilio Muñoz de Cogollos Vega 2020/2021 “Creación de recursos educativos digitales”: MAPAS CONCEPTUALES VIRTUALES por pilarmesa en Genially

 

(2022): “Claves para fomentar la lectura, dinamizar y hacer centro de recursos y de ALFIN/AMI: una biblioteca escolar en su entorno en la actualidad” para el grupo de trabajo del IES Andrés de Vandelvira de Baeza, 3 de febrero de 2022: https://view.genial.ly/61f82dbf071f0d001af04e0f/presentation-copia-la-experiencia-de-la-biblioteca-del-ies-emilio-munoz-de-cogollos-vega

 

ENCUENTROS, GRUPOS DE TRABAJO, JORNADAS Y CURSOS

Ha realizado y asistido a las siguientes actividades formativas:

1999: I Simposio de logopedia y lingüística, 17/11/1999- 19/11/1999, 30 horas

1999: Curso “V Jornadas sobre la enseñanza de la lengua española”, 24/11/1999-27/11/1999, 30 horas

2000: Curso “Metodología para el comentario filológico, lingüístico y literario de textos”, 15/03/2000-24/03/2000, 35 horas

2002: “XIX Jornadas de teatro del siglo de oro”, 04/04/2002-19/04/2002, 30 horas

2002: Curso “Literatura medieval: implicaciones curriculares y didácticas, 01/12/2002-31/12/2002, 50 horas

2002: Curso “La evaluación en los centros educativos: desde la práctica docente hasta los procesos de aprendizaje”, 05/09/2002- 26/12/2002, 185 horas

2002/2003: Curso de perfeccionamiento “Los contenidos de carácter didáctico y de planificación educativa, de la especialidad de Lengua y Literatura, para las etapas de ESO y Bachillerato”, curso 2002/2003, 80 horas

2002/2003: Curso de perfeccionamiento “Los contenidos de carácter teórico y práctico de la especialidad de Lengua y Literatura correspondientes al Área y Materias de ESO y Bachillerato, curso 2002/2003, 140 horas

2003: Certificado de aptitud pedagógica, 20/03/2003

2003/2004: Curso de perfeccionamiento “Programación didáctica y actuación educativa en la especialidad de Lengua y Literatura para la etapa de Educación Secundaria, curso 2003/2004, 40 horas

2003/2004: Curso de perfeccionamiento “Actualización de los aspectos de carácter práctico para la especialidad de Lengua y Literatura para la etapa de Educación Secundaria, curso 2003/2004, 40 horas

2004: Curso “Técnicas de intervención psicopedagógica para el control de la conducta en el aula, 16/10/2004-31/10/2004, 60 horas

2004: Curso “Nuevas tecnologías aplicadas al aula”, 01/11/2004-15/11/2004, 60 horas 5

2005: Curso “Metodología y didáctica del proceso de enseñanza-aprendizaje”, 16/05/2005- 30/05/2005, 60 horas

2005/2006: Curso “La prensa como recurso didáctico”, 15/11/2005-31/03/2006, 50 horas

2006: Accésit en el I Concurso de Haikus de Renfe, 18/05/2006

2006: “Curso sobre la enseñanza de la Lengua española. XII edic.”22/11/2006-25/11/2006, 30 horas

2006: Curso “Formación del profesorado novel” 27/11/2006- 12/12/2006, 30 horas

2006/ 2007: Curso a distancia “El arte de hablar: prevenir los problemas de voz” 01/09//2006-17/02/2007, 40 horas

2006/2007: Grupo de trabajo “Convivencia e igualdad entre los sexos. Aprendizaje de normas” 16/10/2006- 13/06/2007, 35 horas

2007: ”Encuentro de grupos de trabajo: la autoformación del profesorado. Plan de lectura y bibliotecas” 30/5/2007-1/6/2007, 25 horas (Granada)

2007: “XIII Jornadas sobre la enseñanza de la Lengua española”, 14/11/2007- 17/11/2007, 30 horas

2008: “I Encuentro filológico: el amor en la literatura y su terminología”, 31/03/2008, 30 horas

2008: “Construyendo igualdad. Jornadas de funcionamiento en igualdad de género 2008” 29/03/2008, 12 horas

2008: Ponente en “Encuentro de grupos de trabajo 07/08” 15/05/2008-16/05/2008

2008: ”Segundas Jornadas Iberoamericanas sobre Lectura y Escritura” de la AELE, Madrid, del 30 de mayo al 1 de junio de 2008, 20 horas

2008: “Jornadas técnicas de formación en tratamientos de la violencia de género, 20/11/2008, 5 horas

2007/ 2008: Coordinadora del grupo de trabajo “Relación entre el hábito lector y la competencia comunicativa” 5/11/2007-30/6/2008, 45 horas

2007/ 2008: Grupo de trabajo “Dinamización de la biblioteca: informatización de la biblioteca de centro y creación de bibliotecas de aula” (IES Clara Campoamor de Peligros), 26/10/2007-30/6/2008, 45 horas

2009: Curso “Convivencia y resolución de conflictos”, 12/01/2009- 24/02/2009, 20 horas

2009: Grupo de trabajo “IV Certamen ortográfico Ortoletras: una propuesta de perfección de la ortografía” 08/01/2009- 29/05/2009, 40 horas

2009: “Jornadas formativas sobre primeros auxilios”, 20/4/2009, 5 horas

2009: “Formación inicial y seguimiento del portfolio europeo de las lenguas (PEL) en los centros bilingües”, 28/04/2009-05/05/2009, 6 horas

2009: “Jornadas para nuevos coordinadores de proyectos lectores” 7/10/2009, 5 horas

2009: Curso “Organización y dinamización de la biblioteca escolar (línea 1). Iniciación al programa Abies”, 13/10/2009-27/10/2009, 21 horas

2009: ”II Jornadas provinciales del Plan de lectura y bibliotecas escolares” (Córdoba), 7/5/2009, 10 horas

2009: Jornadas “La nueva vía estratégica de actuación del plan LYB y la red profesional provincial” (Córdoba) 24/11/2009, 5 horas

2009/2010: Grupo de trabajo “Ortoletras. Mejora de la ortografía y uso de la tilde”, 16/11/2009-25/05/2010, 20 horas

2009/2010: Grupo de trabajo “Revista Pelusa Cultural”, 16/11/2009-31/05/2010, 20 horas

2010: “III Jornadas provinciales del  Plan de lectura y bibliotecas escolares” (Córdoba), 6/5/2010, 10 horas

2011: “I Congreso nacional sobre manuales escolares: identidades y educación ciudadana”, 02/11/2011-04/11/2011, 25 horas

2011: “I Congreso internacional de educación para la igualdad: género y sexualidades” 16/11/2011-17/11/2011, 20,5 horas

2011: Curso “XVII Jornadas sobre la lengua española y su enseñanza. Ortografía e imagen personal”, 21/11/2011-23/11/2011, 40 horas

2011/2012: Grupo de trabajo “Diseño de tareas plurilingües para el currículum integrado de lenguas” 21/11/2011-29/05/2012, 20 horas

2012: Curso semipresencial “Actualización didáctica de la comprensión lectora en el primer ciclo de la ESO”, 12/1/12-24/6/2012, 20 horas

2013/2014: Grupo de trabajo “Unidades integradas plurilingües”, 03/12/2013-27/05/2014, 20 horas

2014: Curso “Comunidades de aprendizaje: fase de sensibilización” 13/01/2014-06/02/2014, 30 horas

2014/2015: Curso a distancia “Proyecto Lingüístico de centro”, 27/11/2014-24/6/2015, 20 horas

2016: “V Encuentro de buenas prácticas: el centro como motor de cambio” 12/05/2016, 5 horas

2016/2017: Formación en centros “Metodologías activas” 15/10/2016-31/05/2017, 50 horas

2017/2018: Formación en centros “Profundización en el trabajo cooperativo en el aula” 15/10/2017- 31/05/2018, 50 horas

2017/2018: Tutora de “Dinamización de la Red de bibliotecas escolares de la provincia de Granada 04/09/2017- 03/07/2018, 30 horas

2018: ”VI Jornadas regionales de la red andaluza de bibliotecas escolares” (Córdoba), 1/2/2018, 7 horas

2018: Asistente en “III Jornadas de Pedagogías libertarias”, FASE CGT-A, febrero de 2018.

2018:”Jornada ComunicA” en el CEP de Granada, 6/3/2018

2018: Jornada “Redes provinciales de bibliotecas escolares” (Granada), 11/4/18, con la ponencia “Vídeo y biblioteca escolar”, 2 horas

2019: Ponencia “Experiencias de PLC en Secundaria” en Fomento del Proyecto Lingüístico de Centro, CEP de Motril.

                                             

2019: Ponencia “Actualización para la mejora de la comprensión lectora en secundaria. Zonas educativas. Fase II. Granada 1” en el Curso semipresencial del CEP de Granada.

 

2019: ASISTENTE en Jornadas VII JORNADAS REGIONALES DE LA RED ANDALUZA DE BIBLIOTECAS ESCOLARES de 6 horas de duración, celebrada en el Palacio de Carlos V del 07 de febrero de 2019 al 07 de febrero de 2019.

 

2019: Asistente al curso “La acción educativa española en el exterior: organización, programas  y legislación, del 1 al 31 de octubre de 2019, 101 horas, Universidad  Internacional Isabel I de Castilla.

 

2020: Asistente al Curso en Red: EL DESARROLLO DE LA FUNCIÓN DIRECTIVA organizado por el INSTITUTO NACIONAL DE TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS Y DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO (INTEF), del 10/03/2020 al 23/06/2020, 150 horas.

 

2020: ASISTENTE en Jornadas VIII JORNADAS REGIONALES DE LA RED ANDALUZA DE BIBLIOTECAS ESCOLARES de 5 horas, celebrada en el ALCÁZAR DE JEREZ del 05 de febrero de 2020 al 05 de febrero de 2020.

 

2021: Ponencia “Estrategias para dinamizar las bibliotecas escolares” en XIV Encuentros virtuales de bibliotecas escolares de Córdoba, CEP de Córdoba: https://eu-lti.bbcollab.com/recording/7d0b00a602d043df9e4467e4a0ab553b

 

2021: Asistente en el grupo de trabajo “Edición de vídeos para la actividad docente”, Cep de Granada, junio de 2019.

 

2021: Ponencia “Mapas conceptuales con herramientas digitales” para la formación en centros del IES Emilio Muñoz de Cogollos Vega 2020/2021 “Creación de recursos educativos digitales”: MAPAS CONCEPTUALES VIRTUALES por pilarmesa en Genially

 

2020 y 2021: Tutora del curso online de la AVFP “La biblioteca escolar como centro de recursos para la enseñanza y el aprendizaje”: en febrero/marzo de 2020 y febrero/marzo 2021.

2022: Ponencia “Claves para fomentar la lectura, dinamizar y hacer centro de recursos y de ALFIN/AMI: una biblioteca escolar en su entorno en la actualidad” para el grupo de trabajo del IES Andrés de Vandelvira de Baeza, 3 de febrero de 2022: https://view.genial.ly/61f82dbf071f0d001af04e0f/presentation-copia-la-experiencia-de-la-biblioteca-del-ies-emilio-munoz-de-cogollos-vega

 

2022: Asistente a X Jornadas Regionales de la Red Andaluza de Bibliotecas escolares, 16 y 17 de febrero de 2022.

RESEÑAS

 

Ha publicado las siguientes reseñas. De libros profesionales:

 

(2010) Reseña del manual: Buckinghan, Louisa (2009) Las construcciones con verbo soporte en un corpus de especialidad, Frankfurt am Main, Peter Lang en Itinerarios. Revista de estudios lingüísticos, literarios, históricos y antropológicos, Universidad de Varsovia, vol. 11 (http://iberystyka.uw.edu.pl/pdf/Itinerarios/vol-11/17_Mesa-Arroyo_resena_Itin-2010-11.pdf).

 

(2011) Reseña del manual: Buckinghan, Louisa (2009) Las construcciones con verbo soporte en un corpus de especialidad, Frankfurt am Main, Peter Lang en Language Design, Journal of Theoretical and Experimental Linguistics, vol. 12, 168- 170. (http://elies.rediris.es/Language_Design/LD12/index.pdf).

 

(2022): De Legere, eligere. 99 aforismos sobre la lectura de Carmen Canet: https://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/web/libro-abierto/claves/-/libre/detalle/RgZBH2n0hE6r/legere-eligere-99-aforismos-sobre-la-lectura

 

De novelas, libros de relatos, novelas gráficas y compilaciones biográficas:

-"Las maravillas" de Elena Medel: https://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/web/libro-abierto/literatura-infantil-y-juvenil/-/libre/detalle/AwA4SBEgc21W/las-maravillas-1ly47ob2goc6a

-"Solo vivir" de Sara Montesinos y Martí Albesa (relatos sobre inmigración): https://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/web/libro-abierto/literatura-infantil-y-juvenil/-/libre/detalle/AwA4SBEgc21W/solo-vivir-1h3yyfv345s0a

-"Welcome" de Isaac Rosa (libro de relatos críticos sobre la sociedad actual): https://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/web/libro-abierto/literatura-infantil-y-juvenil/-/libre/detalle/AwA4SBEgc21W/welcome

-"Una lágrima, una sonrisa. Mi infancia en Damasco" de Luna Al-Mousli (novela sobre inmigración):

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/web/libro-abierto/literatura-infantil-y-juvenil/-/libre/detalle/AwA4SBEgc21W/una-lagrima-una-sonrisa-mi-infancia-en-damasco

-"Tu futuro empieza aquí" de Isaac Rosa (novela gráfica sobre el desempleo y la precariedad laboral)

https://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/web/libro-abierto/literatura-infantil-y-juvenil/-/libre/detalle/AwA4SBEgc21W/tu-futuro-empieza-aqui

-"Brujas literarias. 30 escritoras que conjuraron la magia de la Literatura" de Taisia Kitaiskaia

https://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/web/libro-abierto/literatura-infantil-y-juvenil/-/libre/detalle/AwA4SBEgc21W/brujas-literarias-30-escritoras-que-conjuraron-la-magia-de-la-literatura-1upsfmgnvy1p0

-"Heroínas secretas de la historia de España" de El Fisgón histórico

https://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/web/libro-abierto/literatura-infantil-y-juvenil/-/libre/detalle/AwA4SBEgc21W/heroinas-secretas-de-la-historia-de-espana

(2019): De Aquí vivió de Isaac Rosa en Libro abierto. Revista de las bibliotecas escolares de Andalucía, http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/web/libro-abierto/literatura-infantil-y-juvenil/-/libre/detalle/AwA4SBEgc21W/aqui-vivio-1i18qzf58b4wq

De libros juveniles:

(2018): De La isla de las alucinaciones de Joel Franz Rosell en Libro abierto. Revista de las bibliotecas escolares de Andalucía, http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/web/libro-abierto/literatura-infantil-y-juvenil/-/libre/detalle/AwA4SBEgc21W/la-isla-de-las-alucinaciones-1rkvaz46d0ox5

(2022): "Cloe. La chica loba" de Sandra Rodríguez Jiménez : https://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/web/libro-abierto/literatura-infantil-y-juvenil/-/libre/detalle/AwA4SBEgc21W/cloe-la-chica-loba

De libros infantiles:

-"Durmiendo monstruos" de Jesús Escribano y Juan Perucho: https://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/web/libro-abierto/literatura-infantil-y-juvenil/-/libre/detalle/AwA4SBEgc21W/un-libro-divertido-y-diferente-para-ayudar-a-los-as-pequenos-as-a-superar-sus-miedos

 

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