sábado, 8 de enero de 2022

RESEÑA DE "MEMORIA DEL FRÍO" DE MIGUEL MARTÍNEZ DEL ARCO

RESEÑA DE MEMORIA DEL FRÍO DE MIGUEL MARTÍNEZ DEL ARCO

Una historia real protagonizada por una mujer excepcional imprescindible para conocer nuestra historia

Con prólogo de Edurne Portela

Editorial: Hojadelata

Fecha de edición: 2021



Se trata de una obra que el autor escribe basándose en la vida de su madre, Manolita del Arco Palacio, la mujer que pasó más tiempo en una cárcel franquista.

Esta novela recuerda a la novela Milena de Margarete Buber-Neuman (sobre la vida de Milena Jesenská y la autora y su estancia en el campo de concentración de Ravensbrück publicada en 1963). Sin embargo, en el caso de la novela que ahora reseñamos, duele pensar que hayan tenido que pasar ochenta años para que podamos leer este testimonio. Es un milagro que el autor haya escrito esta obra que te atrapa y que es de gran calidad, no solo por la historia real que se cuenta, sino por su valor literario, por las reflexiones que se plantean y suscitan así como por los sentimientos y el lirismo que también expresa.

En contra de lo que se pudiera pensar no es para nada una historia triste, (aunque sí dura y para pensar), ni aburrida en absoluto, al contrario, es una defensa de la risa y la alegría y muy dinámica a pesar de su extensión.

En la línea de la novela Milena con la que la comparé al principio, Memoria del frío nos cuenta la biografía de una mujer inteligente de una fuerza, convicciones, carácter y alegría fascinantes. Así mismo, se trata de una historia de la enorme solidaridad existente entre mujeres que, en las condiciones más míseras, comparten cualquier cosa que poseen, se ayudan y se solidarizan con las demás y mantienen la amistad y el apoyo hasta el final de sus días.

Desde nuestra posición actual, tanto para jóvenes como para adultos que no hemos vivido la dictadura ni el hambre ni el frío, nos da una lección de fortaleza de ideas y de capacidad de lucha a pesar del sufrimiento por las torturas, el encierro y las condiciones lamentabilísimas y denigrantes que sufrieron las presas políticas durante la dictadura.

La historia se cuenta desde la perspectiva del hijo con testimonios de la madre y el padre, sin omitir detalles, sin maniqueísmos. Junto a la protagonista y sus compañeras, presas políticas, aparecen en la novela otros personajes conocidos históricos como Carlos Arias Navarro, el doctor López Ibor, Julián Grimau o Luis Martín-Santos. Se trata de un ejercicio de recuperación de la memoria historia, que comienza con el golpe de Casado en marzo de 1939 y acaba bajo un estado de sitio en 1976. También se narra desde el presente haciendo referencia al escaso y casi nulo recuerdo que existe en este estado de los lugares de tortura, fusilamientos y encarcelamiento de la dictadura franquista.

Por otra parte, la novela también nos hace pensar en las relaciones entre progenitores e hijos y qué espera cada uno del otro/a.

Hemos de agradecer al autor, escribir este libro y dejar estos testimonios de resultado espectacular, que no ha tenido que ser fácil plasmar con tanta coherencia y buen resultado, y a la editorial y a la Fundación Municipal de Cultura, Educación y Universidad Popular del Ayuntamiento de Gijón/Xixón por hacer posible su publicación.

Ojalá esta obra siga teniendo el éxito y la difusión que merece. Manolita, el resto de mujeres y hombres que dieron su vida, su juventud, su salud; en definitiva, todo lo que tenían por la democracia y la libertad, qué duda cabe que también lo merecen.

Ello, además, nos igualaría a Alemania y otros países de los cuales sí que conocemos numerosas historias reales y ficticias escritas y productos cinematográficos sobre genocidios y dictaduras. Así como también deberíamos tomar nota de la existencia de museos y lugares de memoria como los campos de concentración nazis de Mathausen o Auswitz habilitados para el recuerdo y la formación de jóvenes y adultos.

Además, por qué no decirlo, esta novela merece una versión cinematográfica y una segunda parte, ya que como lectores/as quedan ganas de saber cómo vivieron los personajes los acontecimientos que se desencadenaron tras la muerte del dictador. Cuánto queda por conocer de historias similares que sucedieron por todo el estado: prisioneros/as en cárceles y campos, escondidos, guerrilleros, ejecutados, exiliados, etc. en la línea de los magníficos Episodios de una guerra interminable de la recientemente fallecida Almudena Grandes, a la altura de los cuales puede estar esta novela aun siendo la primera escrita por su autor.

Porque además, tal y como informa en el magnífico prólogo Edurne Portela, en pocas ocasiones se ha abordado como materia de novelas y películas la situación de las mujeres en el franquismo y en sus cárceles con la excepción de la novela La voz dormida de Dulce Chacón llevada al cine por Benito Zambrano. En la línea de esta película así como de otro film español, en este caso protagonizado por un hombre en un campo de concentración nazi, como El Fotógrafo de Mathausen (de 2018 de la directora Mar Targarona) sería un sueño que se rodara una película sobre el libro del que ahora nos ocupamos con una protagonista mujer, inteligente y valiente, luchando contra el franquismo.

Escribía Mercedes de Pablos que la recuperación que se está haciendo en la actualidad de autoras tradicionalmente no estudiadas es como si descubriésemos ahora la tumba de Tutankamón. Descubrir la historia de Manolita del Arco, así como de las mujeres y hombres que aparecen en el libro, luchadores/as sin tregua por la democracia, en pleno 2021, a pesar de ser una pena por lo tardío, es un milagro, quedémonos con la parte positiva y es que la novela se ha escrito, se ha publicado y que merece, sin duda, enormemente la pena. No dejen de leerla.

 

 

 

 

 

jueves, 30 de diciembre de 2021

Reseña de "Existiríamos el mar" de Belén Gopegui

 

Reseña de Existiríamos el mar de Belén Gopegui

Editorial: Random House

 Fecha de edición: 2021


Belén Gopegui nació en Madrid en 1963. En 1993, la editorial Anagrama publicó su primera novela, La escala de los mapas. Siguieron, entre otros títulos, Tocarnos la cara (1995), La conquista del aire (1998), Lo real (2001), El lado frío de la almohada (2004), El padre de Blancanieves (2007) y Deseo de ser punk (2009), todos ellos publicados recientemente por Debolsillo. Literatura Random House ha publicado Acceso no autorizado (2011), El comité de la noche (2014) y Quédate este día y esta noche conmigo (2017). Rompiendo algo (Ediciones Universidad Diego Portales, 2014; Debolsillo, 2018) reúne una selección de sus artículos y ensayos. En 2021 publica Existiríamos el mar.

La novela está estructurada en tres partes y distintos capítulos, y en torno a cinco personajes principales, de unos cuarenta años, que viven juntos en un piso compartido por necesidad y por su forma de ver el mundo.

Los personajes principales son personas que creen en lo colectivo. Algunos de ellos son delegados sindicales, otros participan en el centro social del barrio. La necesidad y el valor de la colectividad y la compañía aparecen a lo largo de toda la novela en palabras como las siguientes: <<un saludo enérgico y alegre, una mirada cómplice, incluso un amago de tristeza compartida, abre paisajes entre las estanterías>>. (p. 28).

La protagonista de la novela es Jara, no tiene trabajo y vive en vilo. En palabras de la propia novela “no es un personaje mítico” (p.31) sino que terminó rindiéndose a las enormes dificultades en el mundo académico y laboral inestable. Algo que le podría pasar a cualquiera. De ella se dice:

Jara es una perseguida y le persigue el paro, y le persiguen sus dificultades, y el paro hace que sus dificultades crezcan, y los trabajos que ha tenido y que no ha podido soportar, también. (p.36).

Una de esas dificultades que le suceden a Jara es, por ejemplo, que a ella su situación de desempleada le hace rehuir de la gente e intentar evitar que los desconocidos le pregunten por su situación laboral. Cuando conoce a alguien: <<Jara piensa, casi reza: “Que no me pregunte, por favor, que no me pregunte>>. (p.133).

No solo eso, sino que se representa la situación de las personas desempleadas, la cual les impide <<ser>>, la madre de Jara, Renata, dice: <<A Jara el paro, como a otras personas les pasará con sus trabajos, no les dejaba ser>>. (p. 47).

La novela es una reflexión sobre las personas desempleadas, que, como sabemos, son un alto porcentaje de población, en nuestro estado y en nuestra comunidad.  En el estado, con datos de octubre de 2021, tenemos un 14,5% de personas desempleadas. En Andalucía, un 22,4%, de acuerdo con datos del tercer trimestre de 2021.

Sin embargo, este tema resulta tabú y no se aborda en casi ningún ámbito. De hecho, en esta novela se muestra cómo no hay ninguna organización que se encargue o en la que se puedan asociar los desempleados/as. Jara plantea la necesidad de que se cree un sindicato de personas paradas y hay otro personaje que propone a la delegada sindical, Camelia, la creación de una asociación denominada <<Stop despidos>> igual que ya existe <<Stop desahucios>> para las personas a las que echan de sus casas.

En el terreno literario, podríamos entroncar el tratamiento de esta cuestión con libros como la novela gráfica de Isaac Rosa, Tu futuro empieza aquí y con la novela Recursos inhumanos de Pierre Lemaitre (convertida en una miniserie televisiva, Recursos inhumanos, protagonizada por el exfutbolista Eric Cantona). Recientemente, también en el ámbito cinematográfico con la película El buen patrón de Fernando León de Aranoa con numerosas nominaciones a los premios Goya y candidata al Óscar.

En este sentido, la novela nos recuerda algo obvio que, sin embargo, no estamos acostumbrados a oír, que no hay trabajo para todos/as: <<tampoco encuentran trabajo, simplemente porque no hay trabajo para todas las personas>>. (p. 145).

Además, se reflexiona en la novela acerca de cómo deberían ser los trabajos:

Hay que cambiar muchas cosas, piensa Ramiro, para que cada trabajo tenga sentido. Y no todos los trabajos tienen que ser profundos; la parte material del mundo cuenta. (p.25).

Un personaje secundario de la novela también describe la realidad de la precariedad laboral que ha sufrido su hijo, que no es muy diferente de la que sufren muchos jóvenes:

          Pero mi chaval está desesperado. Lleva cinco años de reponedor, contratos temporales, paro, cada vez les pagan menos. Ha intentado cambiar y lo que encuentra es parecido. Nunca ha hecho nada que tenga que ver con lo que le gusta, con lo que sabe hacer. Nunca nadie le ha dado una oportunidad. Como muchísimos parados más, ha perdido toda esperanza. (p.41).

También se muestra en el libro cómo se ofrecen empleos sin contrato legal y se hace una crítica al sistema y a la sociedad actual en distintas reflexiones de los personajes: <<Porque la vida debería ser otra cosa>>. (p.40) y <<no queremos vuestra riqueza para imitaros, ni vuestro pequeño y cobarde sentido común, queremos empezar a vivir con otras reglas>>. (p. 121).

Se reflexiona, por lo tanto, sobre el trabajo y la falta de este, los perjuicios que conllevan ambas situaciones para el desarrollo del <<ser>>: <<Piensa que solo los rentistas pueden permitirse el apartamiento para el cultivo del ser, y entonces ese apartamiento requiere haber acumulado mucho trabajo ajeno>>. (p. 271).

En lo que se refiere a los sindicatos, se hace una defensa de su necesidad e importancia en los siguientes momentos: <<Acerca de la mala fama de los sindicatos se dice “el típico perfeccionismo para no hacer nada>> (p. 26). <<Ramiro y Camelia siguen haciendo cosas que mucha gente desprecia porque les parecen trasnochadas. Les dicen que pelearse para mejorar un poco las condiciones de trabajo es inútil>> (p. 186). Aunque también se hace autocrítica de ellos en el sentido de dedicarse a gestionar problemas individuales y no ocuparse de un problema social como es el paro: <<Lo peor es pensar que nos hemos perdido, nos pasamos los días gestionando problemas prácticos, individuales, y hace falta, pero no conseguimos conectarlos>>. (p. 55). <<El paro no existe para nosotros>> (pp.55-56).

Por otra parte, se hace referencia también en un momento determinado a los inmigrantes que se juegan la vida en el mar para <<ser>>, reflexión que nos recuerda al libro que relata experiencias de inmigrantes, Solo vivir de editorial Millenium de Sara Montesinos y Martí Albesa,:

<<sentir que eres>>. Esa necesidad tan abstracta y tan real, al principio, le parecía un capricho de privilegiados, pero hay cientos de miles de personas que arriesgan su vida para cruzar mares sin nada y no es solo por hambre, es también porque quieren sentir que son, que en el corto espacio de una vida han respirado y han tenido su pequeña luz propia (p. 47).

Otro tema que aborda la novela es el de la diversidad sexual, Hugo, es homosexual, de él y de su relación con sus compañeros de piso se dice:

Hugo encontró en Martín de Vargas 26 una forma de estar, un campamento base donde no se le pedían definiciones y donde no hacía falta tener una pareja para intentar el futuro acompañado. (p.29).

Como vemos, se cuestiona la imposición de etiquetas por parte de la sociedad así como la convención social de tener pareja a cierta edad. Sobre Jara también hay un narrador ominisciente que afirma que: <<A Jara no le ha resultado fácil librarse de las etiquetas>>. (p.84).

Otra cuestión que aborda Gopegui, igual que en una novela anterior como es El padre de Blancanieves (también recomendable para trabajarlo en Bachillerato o FP) es que aun encontrándonos bien o teniendo una situación económica estable, hemos de cuestionarnos todo y preocuparnos por los demás y sus dificultades porque cualquiera en cualquier momento puede sufrir:

en general, el colchón económico altera la percepción de la realidad […] Supongo que la realidad no te ofrece resistencia. Entonces te crees que la eliges. (p.77).

¿Quién no tiene una diferencia, quién no tiene un dolor, un agujero, un daño recibido? ¿Quién no padeció violencia u omisión, a quién no se le clava aquel recuerdo, quién no tiene una uña menos, un dedo menos, una herida más, una energía sobrante y sin destino, una deuda imposible de saldar? ¿Quién no tiene un si hubiera, un tal vez, una instrucción perdida dentro de la sangre, a quién no le espera un fantasma para beber un tercio de cerveza o un vaso de leche? Y cada persona se ahoga en su tempestad, en su vaso de agua, mide su sufrimiento y cree con insolencia poder decir cuándo, e incluso cuánto, una vida ajena merece o no la pena ser vivida, olvidando que a los humanos, con respecto al merecimiento, solo les ha sido dado conocer algo sencillo y sin embargo duro e intrincado en su proceso: ninguna vida debería sostenerse en el daño de otras. (p.276).

Asimismo, la actualidad del libro hace que aborde la cuestión de la pandemia por la Covid-19 y sus consecuencias:

Durante el primer confinamiento fue como si recordásemos el principio: qué necesitamos, qué nos importa, que debemos y que no debemos hacer. Hasta que llegó el día siguiente. La inercia con levísimas correcciones. Y tanta gente solidaria desde su rincón sigue diciendo <<No puedo más>>, pero nunca a la vez, ¿por qué no logramos decirlo a la vez? (p.130).

Como hemos podido observar, se reflexiona por las consecuencias sociales positivas y también negativas de la pandemia así como, una vez más, sobre la dificultad de superar el individualismo para colectivizar el sufrimiento y poder emprender proyectos comunes.

La novela es realista y nos plantea cuestiones que cualquier persona comprometida que se plantee comenzar a intentar cambiar las cosas desde su lugar o su entorno se preguntaría como, por ejemplo, que en la vida real es más difícil identificar cómo actuar y cuándo que en una película, una novela o en una situación histórica ya pasada y clara:  <<Vivir sería más fácil si el sentido de la vida se jugara en unas pocas decisiones arriesgadas, dramáticas, y no en quinientas decisiones menores cada semana>>. (p. 143).

Asimismo, se explicita una necesaria reflexión sobre la literatura y la ficción: <<El mundo de las historias que se cuentan no coincide con el mundo de las historias que suceden>>. (p.29).

El libro, además, contiene poemas que escribe Hugo, uno de los personajes.

No queremos destripar más la novela, lean el libro, merece la pena y es muy necesario y recomendable para comprender el mundo actual, y para que encontrar respuestas a cuestiones y dilemas que nos plantea la sociedad actual.

El 26 de noviembre de 2021 Belén Gopegui participó en el Seminario internacional Juan Carlos Rodríguez, <<Ideología y Literatura tras el 15M>> organizado por Jesús Ambel junto a Ángeles Mora, David Becerra y Nieves Muriel.

En este seminario Gopegui afirmó que no escribiría lo que escribe sino hubiese leído a Juan Carlos Rodríguez. Esbozó algunas líneas de trabajo para construir otra narratividad evitando una narrativa sin conflicto, renunciando a la forma y al pensamiento, en la que se diga que nos hieren pero también quién lo hace, teniendo cuidado con la mera autoficción y con el <<porque lo expreso ya vale>>. Con Existiríamos el mar, desde el título ya afirmó tratar de dislocar la sintaxis y el sujeto que narra, utilizando también lo que Brecht denominaba <<viejas cosas>> como el narrador omnisciente.

domingo, 14 de noviembre de 2021

RESEÑA DE LA PELÍCULA "EL BUEN PATRÓN" DE FERNADO LEÓN DE ARANOA

 

EL SISTEMA NO SE SOSTIENE SI LOS DE ABAJO NO SE RESIGNAN

EL BUEN PATRÓN DE FERNANDO LEÓN DE ARANOA PROTAGONIZADA POR JAVIER BARDEM



Si los de abajo no nos resignamos, la balanza se mueve y el sistema de explotación y “el buen patrón” no se mantienen. Así podríamos resumir el mensaje de la película sin hacer spoiler a quiénes aún no la hayan visto.

Pero es que además es una película trepidante, divertida, con un guion bien construido, ingenioso, resuelto y abierto a un tiempo.

Está magníficamente protagonizada por Javier Bardem así como por el resto de reparto.

Con el símbolo de la balanza y la ironía continuamente presentes, la tranquilidad del “buen patrón” se va desmoronando por tres flancos así como su carácter y su forma de proceder, los cuales poco a poco vamos conociendo también.

El trasfondo y el mensaje están claros y llegan como en todas las anteriores películas de Aranoa. Pero, además, está película, como hemos dicho, es entretenida, hilarante y actual. Recuerda a la novela de Pierre Lemaitre, convertida en una miniserie televisiva, Recursos inhumanos, protagonizada por el exfutbolista Eric Cantona, al atreverse a abordar temas normalmente ignorados como los despidos, el desempleo y las consecuencias que estos pueden provocar; solo abordados por autores como Isaac Rosa en Tu futuro empieza aquí o en la reciente novela Existiríamos el mar de Belén Gopegui.

Al margen de los ERES y abusos de “el buen patrón”, se cuestiona el modo en qué estos empresarios han conseguido su patrimonio y se tocan temas como la xenofobia en los jóvenes o la “trampa de la diversidad” de la que escribiera Daniel Bernabé.

En definitiva, es una película que merece ser vista y premiada. A la que como se dice en la propia película en un momento “metatextual” cervantino solo le falta por conseguir el Óscar. Suerte para el Óscar, los Forqué, los Goya y lo que venga.

 

martes, 12 de octubre de 2021

Examen de Selectividad de Andalucía resuelto junio 2021

 



ANÁLISIS DEL TEXTO ARGUMENTATIVO PERIODÍSTICO “EL LOBO” DEL EXAMEN DE SELECTIVIDAD DE JUNIO EN ANDALUCÍA


1.Ideas, organización y estructura

La idea principal o tesis, ya que se trata de un texto argumentativo, es la necesidad de la defensa del lobo pero también de la ganadería y se encuentra al final del texto.

El artículo comienza con una introducción de carácter narrativo en la que una mujer extremeña cuenta a unos niños historias de lobos y ganados.

El autor da cuatro grandes argumentos/ esboza cuatro líneas argumentales:

La primera que se desarrolla en la segunda parte del primer párrafo tras la introducción es que la civilización europea con su cultura y su ciencia no hubiese existido sin la evolución y sin la caza de animales salvajes como el lobo.

El segundo argumento es una comparación, las personas de ciudad se pueden permitir defender a este animal mientras que las gentes de campo sufren los estragos que este provoca, este se desarrolla en el comienzo del segundo párrafo.

El segundo párrafo continúa con el tercer argumento que expone que una consecuencia de la defensa del lobo es un perjuicio para los seres humanos ya que por ejemplo contribuye a que la España vaciada siga estando despoblada.

Finalmente, el cuarto argumento que aparece también en el segundo párrafo es una defensa de las soluciones moderadas que aportan los ganaderos frente a una caza desmedida de lobos sin control.

En definitiva, en el primer párrafo tras la introducción se da un argumento más general y en el segundo se esbozan tres argumentos con base en las consecuencias que en el presente supone el lobo para las personas sobre todo del campo: perjuicios, España vaciada y propuesta de soluciones moderadas. La tesis aparece al final por lo que la estructura de este texto argumentativo es inductiva.

2.

Intención: el autor intenta transmitir la idea de que se debe seguir cazando lobos pero de forma moderada para defender los intereses de los/as ganaderos/as y las personas del campo.

 

Mecanismos de cohesión

En el texto aparece el campo asociativo de la naturaleza y el campo con sustantivos como: “lobo”, “borregos”, “rebaño”, “pastores”, “mamíferos”, bosque, etc, adjetivos como: canino y salvajes y verbos como “repoblar” y “devorado”. Este se utiliza para dar unidad temática al texto ya que todo él es una defensa de la vida de las personas y también de los animales que habitan en el campo, porque defiende la caza controlada de lobos pero para defender a los ganados y ganaderos.

Otro mecanismo de cohesión de un nivel diferente es la presencia de pronombres y determinantes anafóricos para referirse a personas, animales o ideas nombradas anteriormente. Así encontramos: “que” y “su” en referencia a Paula en la primera línea, y además, aparecen “que”, “lo” y “él” en la línea siete haciendo referencia a las alimañas (“que”) y al ser humano (“lo” y él”). Este mecanismo sirve para no repetir continuamente y da organización lógica al texto, así contribuye a su coherencia.

 



TEXTO B SELECTIVIDAD JUNIO 2021 DE EL CUARTO DE ATRÁS SOBRE VIAJAR

1.IDEAS, ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURA

Se trata de un texto narrativo perteneciente a una novela. Comienza con la descripción del lugar y la situación. Continúa con un diálogo entre la escritora y un entrevistador en el que este le pregunta por los viajes, comienza por lo particular y termina en lo general, que es una reflexión de al autora y el hombre acerca de que los viajes han de ser más espontáneos y misteriosos, esta es la idea principal del texto y se encuentra al final. Hay un intercambio de información al principio y de opiniones y reflexiones en la última parte que termina también con una reflexión de la autora que nos hace ver que coinciden en su visión.

Por lo tanto, se trata de un texto narrativo cronológico lineal que contiene descripción y diálogo. El diálogo va de lo particular a lo general, pero si consideramos que los interlocutores están argumentando sus opiniones podríamos afirmar que la estructura de este diálogo es inductiva.

2. INTENCIÓN

La autora quiere transmitir que en los viajes hay un exceso de planificación que nos hace perder el misterio y observamos que esta idea también se puede aplicar a la vida en general en la que podríamos disfrutar más si fuésemos más espontáneos y nos dejásemos llevar por el destino. 



domingo, 8 de noviembre de 2020

"OPERACIÓN GLADIO" DE BENJAMÍN PRADO: APUNTES Y GUÍA DE LECTURA

“OPERACIÓN GLADIO”, DE BENJAMÍN PRADO, 2011

APUNTES Y GUÍA DE LECTURA




PROTAGONISTAS

              Periodista Alicia (ENTREVISTAS)- Pareja Profesor de instituto Juan Urbano

              Arqueóloga Mónica Grandes (DESENTERRAMIENTOS)- novio Héctor

              Jueza Bárbara Valdés- Psiquiatra Enrique

TEMAS

              Operación Gladio-abogados de Atocha

              Memoria histórica




CAPÍTULO 1. Se nos presenta a Alicia, periodista y su pareja, Juan Urbano, profesor de instituto.

CAPÍTULO 2. Aparecen:

Bárbara Valdés, jueza y su marido Enrique, psiquiatra. Mónica, arqueóloga, trabaja como voluntaria para la Asociación para la recuperación de la Memoria histórica.

En la pág. 23 aparece una cita de Molière: “Quien tras vencer se venga del derrotado, es indigno de la victoria”.

Salvador Silva fue un impresor ejecutado tras la guerra civil, primero se le dejó en una fosa común, después lo sacaron de allí sin avisar a la familia y dejaron sus restos junto con los de otros en el valle de los caídos. Allí hay enterradas 50000 personas, la mitad de ellos, republicanos.

CAPÍTULO 3. Se entrevista a Alfonso Llamas, formó parte del primer gobierno democrático. En la página 29 dice que conducir un país es como conducir un camión, si intentas adelantar sin cuidado, te estrellas acerca de la Transición.

En la página 33 se habla de la Semana negra de 1977 en la que fueron asesinados cinco abogados de Atocha y dos estudiantes.

En la novela se plantea que pudieron estar detrás de esos asesinatos la CIA estadounidense, organizaciones italianas fascistas que conformaron la Operación Gladio y el torturador español Billy, El niño.

En la página 43 se habla de que en la Transición española hubo olvido y no reparación para las víctimas.

CAPÍTULO 4. Mónica Grandes, de 38 años, es arqueóloga, tiene una pareja que se llama Héctor, es doctor y ella lo describe como posesivo, insistente y celoso.

En la página 48 Mónica habla de utopías, compromisos morales y luchas solidarias.

En la página 49 aparece la importancia de los detalles de las historias.

Bárbara Valdés, la jueza, no le ha contado a Mónica Grandes, que le han pedido que se ocupe de un caso sobre El valle de los caídos.

CAPÍTULO 5. Los protagonistas de este capítulo son Alicia y Juan.

Se habla de Dolores Silva y Paulino Valverde.

CAPÍTULO 6. Se centra en la jueza Bárbara Valdés, la cual es contraria a la apertura de las fosas comunes de la guerra civil y posguerra.

CAPÍTULO 7. El protagonista de este capítulo es el abogado Juan Garcés.

CAPÍTULO 8. Se habla de la amistad entre Mónica y Bárbara y las relaciones de pareja de Mónica y Héctor, y Bárbara y Enrique.

CAPÍTULO 9. La periodista Alicia va a viajar a Florencia para entrevistarse con el juez Baresi.

Se habla del torturador español Billy El Niño.

CAPÍTULO 10. En la página 137 se dice que “el país entero era un presidio” en la posguerra.

CAPÍTULO 11. La periodista Alicia viaja a Florencia para entrevistarse con el juez Baresi.

Se habla de la Red Gladio y sus conexiones con la CIA. Se comentan las acciones de la CIA en Latinoamérica. En 1967 se asesinó al Ché Guevara, en Chile se instauró la dictadura de Pinochet, entre otras muchas intervenciones.

Los italianos Delle Chiare y Licio Gelli estuvieron implicados en los crímenes de Atocha. Delle Chiare fue absuelto por falta de pruebas.

En el documental de la BBC “Operación Gladio” se informa de que los países de la OTAN tenían un acuerdo por el que no persiguieron a organizaciones nazi-fascistas de Italia y España.

Por su parte, España no colaboró con Italia en la investigación sobre el caso de los abogados de Atocha.

Alicia quiere llamar a Juan pero no lo hace.

CAPÍTULO 12. Se habla de Salvador Silva, fue asesinado en 1940, en 1942 se llevaron sus restos al Valle de los Caídos. Su mujer era Visitación Merodio, su hija es Dolores.

Abel Valverde, amigo de Salvador, vivió. Su mujer Lucrecia fue asesinada. Abel compró el molino. Su hijo es Paulino.

En 1939 Hitler y Stalin hicieron un pacto.

Ni la URSS ni los aliados ayudaron a los republicanos para vencer al fascismo.

En España hubo un “plan de redención de penas” por el cual los presos fueron convertidos en esclavos y el genocidio, en negocio.

CAPÍTULO 13. El protagonista de este capítulo es el profesor de instituto de Lengua castellana y Literratura, Juan Urbano. Está escribiendo una novela sobre un estafador austriaco que decía que convertía la gasolina en polvo y timó con ello a Franco.

Franco decía “no os metáis en política”.

Alicia desaparece.

CAPÍTULO 14. Se produce la exhumación de la fosa donde estuvo el impresor asesinado Salvador Silva. Se encuentran unos tipos de imprenta que fueron suyos.

Mónica empieza una relación con un profesor de Historia de la Asociación.

CAPÍTULO 15.  Juan Urbano busca a Alicia, la cual ha desaparecido.

CAPÍTULO 16.  La jueza Bárbara, su marido Enrique y Mónica (arqueóloga) hablan de memoria histórica.

CAPÍTULO 17.  En las páginas 244 y 245 se habla de la España patética de la posguerra.

Aparece la entrevista a Isidoro Mercado, el cual tenía una foto de Pablo Iglesias.

Se habla del PSOE, su cambio de opinión respecto a la OTAN y su abandono en 1979 de marxismo.

CAPÍTULO 18. Cenan Juan, Mónica, Bárbara y Enrique. Juan y Mónica toman unas copas.

CAPÍTULO 19. En la página 286 se habla de los topos, hombres perseguidos en la posguerra, que pasaron hasta cuarenta años encerrados en escondites en sus casas.

CAPÍTULO 20. Nos enteramos de que Juan y Mónica han iniciado una relación.

CAPÍTULO 21. Se deniega la exhumación del Valle de los Caídos.

En 1980, 103 cuerpos fueron sacados del Valle de los Caídos.

El juez Garzón fue desacreditado por investigar la memoria histórica.

CAPÍTULO 22. Juan se entrevista con el juez.

Se habla de la alemana Ulrike Meinhof en la página 328.

CAPÍTULO 23. Mónica habla con el inspector Medina.

Sobre la memoria histórica, se dice que se espera a que los familiares de las víctimas se mueran para no buscar los cuerpos.

CAPÍTULO 24. La investigación de los crímenes de Atocha la detuvo el Ministerio del Interior español.

CAPÍTULO 25. Los familiares de las víctimas hacen inscripciones en el Valle de los Caídos, los detienen y los multan.

CAPÍTULO 26. En la página 370 se habla de la guerra sucia contra ETA.

Juan tiene que ir a Italia a reconocer un cuerpo de una mujer. (“Que no sea ella”).


CUESTIONES SOBRE LA LECTURA

¿Quiénes son los protagonistas? ¿A qué se dedican?

¿Cuáles son los temas principales?

CAPÍTULO 1 ¿A qué personajes se nos presenta en este capítulo?

CAPÍTULO 2. En la pág. 23 aparece una cita de Molière: “Quien tras vencer se venga del derrotado, es indigno de la victoria”. ¿Qué opinas de ella?

¿Quién fue Salvador Silva? ¿Cómo terminó?

¿Qué es el Valle de los caídos? ¿Cuántas personas hay depositadas allí? ¿Cuántos republicanos?

CAPÍTULO 3 ¿A quién se entrevista en este capítulo?

¿Qué opina este político de cómo se hizo la transición?

¿Qué sucedió en la Semana negra de 1977?

¿Quiénes plantea la novela que estuvieron implicados en los asesinatos de los abogados de Atocha?

¿La periodista Alicia piensa que en la Transición española hubo olvido o reparación para las víctimas?

CAPÍTULO 4 ¿Cómo es la pareja de Mónica Grandes?

¿Por qué Mónica Grandes es voluntaria en la Asociación de memoria histórica?

¿Por qué es importante conocer los detalles de las historias?

¿Qué le oculta Bárbara a Mónica en un principio?

CAPÍTULO 5 ¿Quiénes son los protagonistas de este capítulo?

¿De qué personajes relacionados con la memoria histórica se habla?

CAPÍTULO 6 ¿Cuál es la opinión de la jueza Bárbara Valdés sobre la apertura de fosas de la guerra civil y posguerra? ¿Qué piensas tú de esta opinión y de la forma de recogerla en la novela por parte del autor?

CAPÍTULO 7 ¿A quién se entrevista en este capítulo?

CAPÍTULO 8 ¿Qué dos protagonistas son amigas? ¿Qué comentan acerca de sus relaciones de pareja?

CAPÍTULO 9 ¿Dónde y para qué tiene que viajar la periodista Alicia?

¿Quién fue el español Billy El Niño?

CAPÍTULO 10 ¿Cómo se dice que era la España de Posguerra y por qué?

CAPÍTULO 11 ¿Qué hizo la CIA en los 60 en Latinoamérica?

¿Quiénes fueron los culpables de los crímenes de Atocha?

¿De qué se informa en el documental de la BBC “Operación Gladio”?

¿España colaboró con Italia en la investigación sobre el caso de los abogados de Atocha?

¿Llama Alicia a Juan?

CAPÍTULO 12 ¿Quiénes hicieron un pacto en 1939?

¿Quiénes no ayudaron a los republicanos para vencer al fascismo?

¿En qué consistió el  “plan de redención de penas” del franquismo?

CAPÍTULO 13 ¿De qué va la novela que está escribiendo Juan Urbano?

¿Qué decía Franco sobre la política?

¿Quién desaparece?

CAPÍTULO 14  ¿Qué encuentran en la exhumación de Salvador Silva?

¿Con quién empieza Mónica una relación?

CAPÍTULO 15 ¿Qué hace Juan en este capítulo?

CAPÍTULO 16 ¿Está de acuerdo Enrique con la opinión de su esposa sobre la memoria histórica?

CAPÍTULO 17  ¿Cómo era la España de posguerra?

¿Cuáles fueron los cambios de ideas del PSOE de acuerdo con Alicia?

CAPÍTULO 18 ¿Quiénes cenan juntos?

CAPÍTULO 19 ¿Quiénes fueron los “topos” del franquismo?

CAPÍTULO 20 ¿Quiénes han iniciado una relación?

CAPÍTULO 21 ¿Qué sucede con la exhumación del Valle de los Caídos?

¿Quién fue desacreditado por investigar la memoria histórica?

CAPÍTULO 22 ¿Con quién se entrevista Juan?

CAPÍTULO 23 ¿Quién habla con el inspector?

¿Por qué no se repara la memoria histórica de las víctimas?

CAPÍTULO 24 ¿Quién detuvo la investigación de los crímenes de Atocha?

CAPÍTULO 25 ¿Qué hacen los familiares de las víctimas en el Valle de los Caídos y qué les sucede por ello?

CAPÍTULO 26 ¿Cómo acaba la novela? ¿Qué tipo de final tiene?

 

 

 

domingo, 25 de octubre de 2020

CÓMO RESPONDER A LAS CUESTIONES SOBRE UN TEXTO EN SELECTIVIDAD EN ANDALUCÍA

CÓMO RESPONDER A LAS PREGUNTAS 1, 2 Y 3 DE SELECTIVIDAD  Y UNA POSIBILIDAD EN LA 4B

TIPOS TEXTUALES

·       SEGÚN SU ÁMBITO DE USO: literarios, académicos, periodísticos (de los medios de comunicación), publicitarios, laborales, de la vida cotidiana, jurídicos, administrativos…

·       SEGÚN SU MODALIDAD: narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos, argumentativos, instructivos, normativos.

TEXTOS QUE APARECEN EN SELECTIVIDAD

Los textos que suelen aparecer en el examen para analizar suelen ser:

Un texto argumentativo periodístico, un artículo de opinión escrito por un/a autor/a o periodista, etc.

Un fragmento literario de los cuatro libros de lectura obligatoria:

Pío Baroja, “El árbol de la ciencia” (NOVELA)

Carmen Martín Gaite: “El cuarto de atrás” (NOVELA)

Luis Cernuda: “La realidad y el Deseo” (POESÍA)

Antonio Buero Vallejo, “Historia de una escalera” (TEATRO)

PREGUNTA 1.Identifique las ideas del texto, exponga de forma concisa su organización e indique razonadamente su estructura (1,5 puntos).

  • Identificación de ideas: hasta 0,5 puntos
  • Exposición de su organización: hasta 0,5 puntos
  • Indicación razonada de su estructura: hasta 0,5 puntos

 

-Si se trata de un texto argumentativo periodístico, sus apartados suelen ser:

·       Introducción

·       Tesis (al principio, al final o en ambos momentos)

·       Cuerpo argumentativo (líneas argumentales o argumentos principales y argumentos secundarios). (Tipos de argumentos: datos, argumentos de autoridad, experiencias, comparaciones, causas-consecuencia, generalizaciones, éticos, definiciones, etc.).

·       Conclusión

-Y los tipos de estructura: inductiva (tesis al final), deductiva (tesis al principio), encuadrada, paralela, de problema-solución, de causa-consecuencia.

-Si se trata de un texto narrativo, la estructura puede ser:

·       Cronológica lineal: planteamiento, nudo y desenlace

·       Cronológica con alteraciones temporales (flashback, flashforward, comienzo in media res, comienzo in extrema res)

-Si se trata de un texto dialogado, la estructura puede ser:

·       De lo general a lo particular

·       De lo particular a lo general

·       Circular (De lo general a lo particular, acabando de nuevo en lo general)

·       Otras estructuras: petición-rechazo-reproche o propuesta-réplica-contrarréplica

-Si se trata de un poema, la estructura puede ser:

·       Expositiva, argumentativa, narrativa, descriptiva o dialogada

·       Circular, reiterativa, acumulativa, de contraste, gradación climática, etc.

·       Idea fundamental al principio o al final

-Si se trata de un texto descriptivo la estructura puede ser:

·       Espacial: cerca-lejos

·       Temporal: anterior-posterior

·       Jerárquica: del todo a las partes o viceversa

PREGUNTA 2. Explique la intención comunicativa del autor (0,5 puntos) y comente dos mecanismos de cohesión distintos que refuercen la coherencia textual (1 punto).

·       Intención: El autor escribe el texto con la intención de/ El propósito del autor al crear el texto es el de… advertir, criticar, poner en entredicho…)

 

La intención comunicativa del autor o la autora es mostrar, transmitir, hacer ver, convencer, persuadir, denunciar, concienciar…

·       Los mecanismos de cohesión han de ser netamente distintos y han de estar ejemplificados y explicados.

 

En lo que se refiere a los recursos léxico- semánticos, hay campos semánticos y asociativos. Observamos el campo semántico de … con términos como … Se utiliza también el campo asociativo de … con las palabras: … Estos recursos dan cuenta de la unidad temática del texto en torno a …

En cuanto a los mecanismos gramaticales, aparece deixis textual en las anáforas y catafóras con forma de los pronombres, determinantes (también puede haber elipsis)… Con ellos se hace referencia a las ideas… y se provoca la progresión lógica de la información en el texto.

Asimismo, se usan los conectores… este mecanismo sirve para conectar y ordenar lógicamente las ideas del texto.

Otros mecanismos de cohesión que se aparecen en este texto son:

Del nivel léxico-semántico: antónimos, familia léxica, repeticiones, sinónimos, hiperónimos-hipónimos.

PREGUNTA 3. CÓMO REDACTAR UN TEXTO ARGUMENTATIVO

Pregunta 3: Dada una idea, elaborar un discurso argumentativo, entre 200 y 250 palabras, eligiendo el tipo de estructura que se considere adecuado (hasta 2 puntos).

  • Hasta 0,5 puntos cuando el texto presente una organización y estructura adecuadas
  • Hasta 1 punto cuando presente correctamente la argumentación y su desarrollo
  • Hasta 0,5 puntos el uso adecuado de marcadores discursivos, corrección expositiva, gramatical, etc. propias del texto argumentativo

 

No hay que responder a la pregunta literalmente sí o no. Sí hay que dar una opinión clara y justificarla bien aportando suficientes argumentos.

Piensa tus ideas y dales forma en: introducción, cuerpo argumentativo y conclusión, con una estructura inductiva o encuadrada.

Argumentos que se pueden usar: consecuencias, datos, citas de autoridad, definiciones, de probabilidad, comparaciones, argumentos éticos, argumentos pragmáticos, ejemplos, ideas generalmente aceptadas, experiencias, contraargumentos…

Conectores y marcadores que puedes utilizar

Para comenzar: En la actualidad, Es innegable la importancia de, No cabe duda de que…

Para contraargumentar: no obstante, sin embargo, a pesar de ello…

Para ordenar ideas: En cuanto a, Por lo que respecta a, En lo que se refiere a (para empezar). En primer lugar, en segundo lugar…Por una parte, por otra.

Para introducir vuestra opinión: desde mi punto de vista, en mi opinión.

Para aludir a autoridades: en opinión de, como propone el autor, tal y como afirma…

Para añadir información: así mismo, de manera similar…

Para poner ejemplos: por ejemplo, como muestra de ello…

Para concluir: en definitiva, en resumen, en conclusión, en suma…

Bloque Conocimiento de la Lengua (25%, 2,5 puntos)

Pregunta 4: Responder a dos cuestiones referidas respectivamente a los siguientes apartados:

  • 4a. Ejercicios relacionados con el reconocimiento y análisis sintáctico de fragmentos del texto (hasta 1,5 puntos).
  • 4b. Ejercicios de reconocimiento y uso de la lengua bajo diversas condiciones y con distintas intenciones (hasta 1 punto). (Significado de expresiones o palabras en su contexto, análisis morfológico de palabras, usos de “que”, mecanismos de objetividad y subjetividad, transformaciones gramaticales, marcadores, etc.).

 

PREGUNTA 4 B. UNA POSIBILIDAD

Señale dos marcas de subjetividad y dos marcas de objetividad presentes en el texto.

Marcas de subjetividad 

  • Uso de la primera persona (singular o plural): considero, aceptamos
  • Modalidad oracional interrogativa y exclamativa: ¿qué puede hacerse?, ¡Qué solución más inesperada!
  • Adverbios modificadores: considerablemente, ciertamente…
  • Adjetivos valorativos: pesado, aburrido
  • Léxico connotativo: dolor, droga, guerra, paro
  • Tono irónico: nuestros educados delincuentes
  • Prefijos y sufijos apreciativos: relimpio, decretazo
  • Lenguaje coloquial: a buenas horas, no ver tres en un burro
  • En estos mecanismos observamos la impronta, apreciación, opinión o visión del/la autor/a.

Marcas de objetividad

  • Tercer persona: el autor considera que
  • Oraciones enunciativas: el periodista consultó
  • Lenguaje formal y culto: es de subrayar la importancia de los hechos acontecidos
  • Impersonalidad: se afirma que
  • Estos recursos aparecen en los momentos en los que el autor o la autora relata hechos o datos… 

 

Bloque Educación literaria (25%, 2,5 puntos)

Pregunta 5: Responder a dos cuestiones referidas respectivamente a los siguientes apartados:

  • 5a. Exposición de uno de los NUEVE temas relacionados en el ANEXO II (hasta 1,5 puntos).
  • 5b. Comentario guiado sobre aspectos temáticos, formales y contextuales de las lecturas recomendadas (hasta 1 punto)

 

Ortografía, expresión y presentación

Se podrá detraer hasta 2 puntos:

-0,75 puntos por errores ortográficos generales:

            0,25 puntos cada tres faltas cometidas

            0,25 puntos cada cinco errores de tildes (Ambos contabilizados por ocurrencias no por tipo de error)

-0,75 puntos por errores de coherencia y cohesión en la redacción (faltas de sentido, faltas de concordancia, anacolutos, ausencia de conectores, repeticiones, desorden, desconexión, rodeos, etc.).

-0,5 puntos por defectos de presentación formal que impidan la correcta lectura del ejercicio (Estos dos últimos son criterios cualitativos por apreciación global) (Letra ilegible, ausencia de márgenes, espacios, sangrías, diferenciación de párrafos, ausencia de denominación de apartados, no identificación de obras literarias, etc.).


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